青春期心理健康教育讲座_自然科学_专业资料。青春期学生心理波动大,易于冲动,容易产生不良嗜好及偏激行为。在青少年学生中开展青春期心理健康教育,对于他们的身心健康和全面发展非常重要。
让我们的青春更亮丽 同学们，今天我受学校委托，在这里给大家讲一堂课，一堂心理健康教育 课。去年秋天我给同学们做过一场报告，今天又和大家一起探讨，很荣幸。在 此，首先感谢学校领导给我们的机会，同时也代表全体同学对学校给予的关心 爱护，表示诚挚的谢意。 今天我报告的题目是——“让我们的青春更亮丽” 。这个报告主要目的， 是想让同学们知道三个方面的问题： 一、我们青春期的学生有什么样的心理特 点；二、在我们中间，常会发生怎么样的心理问题；三、出现心理问题时如何 去解决。 。 ●正确的看待心理辅导（心理咨询） 正确的看待心理辅导（心理咨询） 以前大家都觉得心理的事情离自己很远，看心理医生是很神秘的事，其实 心理对人们生活能力和生活质量的影响比比皆是 心理影响健康 心理与文明同行 心理影响人们的各方面能力 如：抑郁成疾；历史故事诸葛亮骂死王朗；癌症病人对病情的反应等。 发达国家对心理健康的重视。 大家学会心理保健，我们才能够做真正健康的人，同学们懂得了如何进行 心理疏导，才能使自己的青春亮丽光彩。 ●关于健康 刚才说到健康，很多同学可能认为，没有身体疾患就是健康，其实这种认 识是个误区。世界卫生组织现在提到健康的定义是这样的——“健康不仅是躯 体没有疾病，还要具备心理健康、社会适应良好和有道德” 。因此，现代人的 健康内容包括：躯体健康、心理健康、心灵健康、社会健康、智力健康、道德 健康等。 几个心理不健康的例子很多。 1、网瘾（初三学生杨铮的故事） 2、社会适应不良（大学生刘宁的故事，成绩优秀，面试紧张，社交能力 低下） 3、冲动型心理（新新中学某学生） 从传统的角度来说，这几个人躯体没有疾病，看上去都是健康的，但用现 在的标准来卡，就是不健康。我只是举了几个例子，心理不健康或者亚健康的 情况还有很多，下一个话题就要讲到。等会同学们不妨思考一下，是不是在某 些时候，自己也存在心理问题，有的话，大家就要学会去调节；即使没有，也 需要学会对心里的保健。 ●心理健康的标准（因为时间关系只做粗略介绍） 心理健康的标准 ： （一）正确的自我观 即能够恰当正确地认识并悦纳自我，对自己的优点和缺点有较清楚的认 识；能够自觉发扬优点，克服不足；不会因为优点而自大，也不会因为不足而 自卑。 (二) 情绪稳定乐观 情绪在心理健康中起着重要的作用， 一个心理健康的中职学生一般应经常 保持愉快、乐观、开朗、自信等积极的情绪状态，喜怒哀乐情绪的变化合理、 正常，并能依场合的不同适当地控制自己的情绪。 （三）人际关系和谐 每个人都是一个社会人，离开集体，个人将无法生存。能否与他人和谐相 处，是决定一个人事业成败的关键。有心理学家统计，人生 80%左右的烦恼都 与自己的人际环境有关。对别人吹毛求疵，侵犯他人的利益，不注意人际交往 的分寸，都将给自己带来无尽的烦恼。心理健康的中职学生应乐于与人交往， 能理解和接受别人的思想感情，也能够恰当地表达自己的思想感情；高兴地接 纳他人和自己；既有广泛的朋友，也有少数几位知己。与同性交往随和真诚； 与异性交往不紧张，会把握分寸。 （四）敢于正视并接受现实 不论现实是否如己所愿，抑或对自己极为不利，都能够坦然接受，而不是 怨天尤人,否定或逃避现实，甚至产生敌对情绪。心理健康的中职生能够主动 地去适应现实，对周围事物和环境能做出客观的认识和评价，并能与现实环境 保持良好的接触， 既有高于现实的理想， 又不会沉湎于不切实际的幻想与奢望。 对自己的能力有充分的信心，对生活、学习、工作中的各种困难和挑战都能妥 善处理。 （五）焦虑度适中 心理健康的中职学生应对自己的学习、生活有一定的紧张感，不应有过度 的焦虑；遇到困难时，能积极应对，寻找解决问题的办法，而不是慌乱失措， 寝食难安。 （六）具有和谐的人格 人格，是一个人的性格、品质、能力等内在特征的总和。和谐人格是指具 有完整性和平衡性特征的人格， 即精神旺盛， 情感丰富， 头脑睿智， 感觉敏锐。 人格的各个要素之间具有良好的互促关系， 感性、 理性、 情感等方面相互呼应， 协调发展，共同提高。 心理状态在不同的阶段有不同的特点， 现在讲一讲青春期心理特点及常见 的青春期心理问题。 ●青春期心理特点 一、独立性增强。随着青春期自我意识的形成，他们的独立性急剧增强， 他们不再被动地听从父母的教诲和安排， （比如和什么样的人交往，穿什么衣 服，做事情的时间安排等等）不再像以前那么听从父母的，而是渴望用自己的 眼睛看世界，用自己的标准衡量是非曲直。这种从被动到主动，从依赖到独立 的转变，对于青少年来说是成长的必由之路。 二、情绪两极化。青春期孩子情感浓烈，热情奔放，情绪的两极性表现得 十分突出。 他们既会为一时的成功而激动不已， 也会为小小的失意而抑郁消沉。 老师表扬了，就会干劲十足，批评之后，情绪一落千丈。情绪多变，经常出现 莫名的烦恼、焦虑。 三、心理上“锁” 。进入青春期，同学们结束了“少年不知愁滋味”的孩 童时代，进入了“多事之秋” 。此时由于心理的不断发展，他们的情绪自控能 力比孩提时有了较大的提高，学会掩饰、隐藏自己的真实情绪，出现心理“闭 锁”的特点。过去爱说爱笑的孩子，进入青春期可能会变得沉默寡言。他们常 把自己关在房间里，很少和父母交谈，甚至拒绝父母的关爱。 四、心理向成熟过渡。青春期是长大成人的开始，是由不成熟向成熟的过 渡。这一过程对青少年来说是漫长甚至有时是痛苦的。此时，他们既非大人， 又非儿童，原来的孩童世界已被打破，但新的成人世界又尚未建立。因此，他 们的内心充满了矛盾和冲突。比如，生理成熟提前和心理成熟滞后的矛盾；独 立意识增强与实际能力偏低的矛盾； 渴望他人理解， 但又心理 “闭锁” 的矛盾。 五、行为易冲动。情绪的不稳定导致了青春期行为的易冲动，美国和加拿 大学者的最新研究指出，青春期青少年的大脑中，负责控制感情和冲动的神经 尚未发育成熟，情绪的稳定性比较低，这是他们易冲动的原因。 ●青春期常见心理问题 与上述特点相对应，青春期会有许多常见心理问题，下面我结合我们职业 学校特点，介绍一下职业学校学生常见心理问题。 一、不能全面认识自我，缺乏自信心 目前，职业学校学生大都大多数初中时由于学习习惯或者学习方法等原 因，导致文化课成绩不理想，从而引发社会上存在的对职业学校学生的偏见， 往往使职业学校学生在理想与现实发生矛盾时， 不能正确地认识自我，对自身 能力缺乏信心，从而丧失努力学习的动力，加之他们原有的知识基础薄弱、学 习能力较差，面对陌生的专业理论与技能训练难免感到束手无策，困难重重， 久而久之，便产生自卑心理。 二、逆反消极心理强烈 部分学生由于受家庭、社会、亲友的影响，过多或过早目睹社会消极面， 内心深处不自觉地形成一种心理定势， 对学校纪律与班级规定抱有严重的逆反 消极心理，对教师的批评教育置若罔闻，我行我素，生活上自暴自弃，得过且 过。 三、人际交往障碍 青少年进入职业学校后，所面对的是一个相对舒缓的、全新的环境，内心 迫切渴望与人交往、 宣泄情感， 但主动性不强， 且缺乏基本的交往知识和技巧， 在实际交往中，存在着以自己的价值观和是非观念去要求他人的情况，对他人 的优点难以认同，对他人的缺点又难以容忍，往往容易引发人际冲突。 四、情绪控制能力较低 情绪良好是心理健康的晴雨表。正处于青春期的学生，情感丰富，情绪富 于变化， 对事物充满好奇心， 易感情用事， 很多时候缺乏冷静， 不能明辨是非； 情绪波动大，两极化现象明显，快乐时常兴奋过头，挫折悲伤时常抑郁消沉； 情绪控制能力差，易冲动。容易发生打架斗殴等事情。 五、盲目追求个性发展 由于有些学生学习兴趣低，无目标、动力，对所学专业冷淡，精神无所寄 托，其行为由紧张、压抑，而后转向标新立异，盲目追求个性发展，比如奇装 异服，抽烟喝酒，寻求刺激，蛮横任性，目空一切，争强好斗。 六、焦虑过度 中职生的焦虑主要表现在学习方面。面对新的厚厚的专业书籍，他们变得 无所适从。虽然有心向好，但长期以来形成的学习习惯和思维定式，让他们自 信心严重不足，这会让他们产生学习的沉重感，甚至产生焦虑。在学习方面有 适度的紧张感不是坏事，但如焦虑过度就会出现学习障碍，造成精神上的萎靡 不振，从而导致食欲不振、失眠、记忆力下降、注意力涣散等后果。 七、独立意识强，行为依赖性也强 随着年龄的增长，生理的发育，知识的扩展以及远离家庭等因素的影响， 很多学生对家长、 对老师的崇拜开始逐渐减退， 转而注意自己的言行和情感体 验，对家长、老师的言行存在主观判断与取舍，对过多的提醒或教诲甚至产生 反感情绪。但这些并不说明他们已具备了完全独立的准备和能力，相反，他们 对家庭、学校和社会的依附性依然很强，在学习、生活和思想等方面遇到问题 时，希望得到他人的指导与帮助，对家长、老师的依赖心理仍然强烈。 青春期常见的心理问题的表现 忧郁 总觉得苦闷、无精打采、提不起劲儿 焦虑 感到莫名其妙的紧张、坐力不安、心情烦燥、不塌实。 人际关系敏感 总感觉到别人对自己不好，不理解、不同情自己；与异性在一起时感到不自在。 情绪不稳定 心情时好时坏,学习劲头时高时低，对同伴、家长和老师一会儿亲近、一会儿疏远。 心理不平衡 如果同学比自己成绩好， 比自己有钱或穿的好就不舒服， 总觉得别人对自己不公平。 适应不良 对学校的各种课都不喜欢，对学校生活不适应，学习困难 。 总在想一些没有必要的事情，比如某件事情办不好该怎么办、说错了话该怎么办； 强迫症状 女生总担心自己服装不整洁，爱照镜子等。思虑过多，行动变得有点畏缩不前。 对抗倾向 常发脾气、摔东西、大喊大叫、爱抬杠、有理不让人，没理搅三分，控制不住自己。 心理问题的分度 心理问题分为一般心理问题、 严重心理问题和神经症性心理问题。 这是个 专业化的问题，在这里只做简单介绍，同学们大致了解一下就可以。轻微的心 理问题，大家通过自我宣泄、自我调节就可以达到心理健康恢复的目的，但严 重心理问题或神经症性心理问题， 应该通过心理辅导老师或其他心理咨询师的 专业辅导来解决。 一般心理问题：1、由现实生活、工作压力等因素而产生内心冲突，引起 的不良情绪反应，有现实意义且带有明显的道德色彩。2、情绪体验时间不间 断地持续 1 个月或者间断地持续 2 个月。不良情绪反应在理智控制下，不失常 态，基本维持正常生活、社会交往，但效率下降，没有对社会功能造成影响。 情绪反应的内容对象没有泛化。 严重心理问题：1、是较强烈的、对个体威胁较大的现实刺激引起心理障 碍，体验着痛苦情绪 2、情绪体验超过 2 个月，未超过半年，不能自行化解。 3、遭受的刺激越大，反应越强烈。多数情况下，会短暂失去理智控制，难以 解脱，对生活、工作、和社会交往有一定程度影响。4、情绪反应的内容对象 被泛化。 ●心理健康简捷的评价方法 心理健康简捷的评价方法 即：从本人评价，他人评价和社会功能状况三方面分析： 1、本人不觉得痛苦：在一个时间段中（如一周、一月、一季或一年）快 乐的感觉大于痛苦的感觉。 2、他人不感觉到异常：心理活动与周围环境相协调，不出现与周围环境 格格不入的现象。 3、社会功能良好：能胜任学校、家庭和社会角色，能在一般社会环境下 充分发挥自身能力利用现有条件（或创造条件）实现自我价值。 ●心理问题的解决办法 在学习生活过程中，出现心理问题是必然的事情，发生的时候，首先要学 会面对，再就是掌握必要的解决办法。 一、学会控制自己的情绪。 青少年情绪不稳定，经常出现两极化，容易冲动，这是青少年之间发生矛 盾甚至暴力事件的重要原因。 控制不是件容易的事情， 但对于大家这个年龄段， 学会控制是很有必要的，从某些方面讲，学会了控制就是学到了一项重要的生 存能力。有很多俗语，比如“话到舌尖留半句” “不在冲动的时候做决定” 、 、 “遇事三思而后行” 。具体做法：冷静，放松。 二、增强自信 正确的评价自己，列出你性格中积极方面，承认自己的优点和长处。 不做完美的人，不要对过去的失败和错误的判断耿耿于怀。 “完美主义的 孪生兄弟是丑化现实” 。 寻找自己对别人有益的思想或事情 制定可以完成的目标，选择生活中的某一方面，努力改变。比如喝酒抽烟 的毛病、说脏话。又比如对某一项自己能掌握的技能的熟练和提高。找出一个 合适的典范，而不是一个不现实的偶像加以学习。演节目、比技能等等 不要用酒精刺激自信心。 三、学会转移心理压力 遇到一般性心理问题，学会转移法进行消解。转移视线，也就是目标、对 象转移。 1、积极参加各项有意义的文体活动 2、体育运动，打篮球、乒乓球，跑步 3、改变环境 4、积极的自我暗示，换个角度想问题，考虑事物的两面性。 四、学会宣泄 1、倾诉：表达自己的感受；找朋友倾诉自己的感受，找心理老师倾诉。 2、哭泣 3、把郁闷喊出来 五、注意休息 良好的状态时心理健康的基础 六、改善认知，试着从多角度去看问题 努力完善思惟，改变两极化情绪。 遇到挫折时，对自己一无是处的评判。 “不想当元帅的士兵不是好士兵” ， 与之对应的“只想当元帅的士兵不是好士兵” 。 解决心理问题的办法还有很多， 上面提到的都是对于轻微心理问题自我调 节的办法。 当我们遇到严重心理问题或者神经症性心理问题时，最好还是找心 理辅导老师帮你一起解决。 了解自己，正确的评价自己，以自信的心态面对生活，在遇到伤害和挫折 时懂得如何对心理进行保健， 这样，我们青少年就有更饱满的精神和更顽强的 战斗力去学习、去拼搏，我们翱翔蓝天的翅膀就会愈加丰满，心理顺畅了，心 中没有包袱，你会感受到，自己的青春比原来更加亮丽！ 二〇一二年五月十日